Strategi Pembelajaran

<p> *STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DALAM PELATIHAN SENIOR COURSE HMI*</p><p>Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah (10–16 Mei 2025)</p><p><br /></p><p>Pelatihan Senior Course (SC) merupakan salah satu jenjang pengkaderan penting dalam Himpunan Mahasiswa Islam (HMI). Sebagai peserta dalam pelatihan SC yang diselenggarakan oleh HMI Cabang Mempawah pada 10–16 Mei 2025, saya merasakan langsung bagaimana pentingnya strategi pembelajaran dalam memastikan tersampaikannya materi-materi secara efektif dan mendalam kepada seluruh peserta. Strategi pembelajaran yang tepat akan sangat menentukan tercapainya misi HMI, yaitu terbentuknya insan akademis, pencinta, dan pengabdi yang bernafaskan Islam serta bertanggung jawab atas terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhai Allah SWT.</p><p><br /></p><p>### Strategi Pembelajaran dalam Konteks Pendidikan Kader HMI</p><p><br /></p><p>Strategi pembelajaran adalah pendekatan sistematis dalam menyampaikan ilmu dan nilai kepada peserta didik atau kader, dengan tujuan untuk membangun pemahaman, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan visi organisasi. Dalam konteks HMI, strategi pembelajaran tidak hanya bersifat teoritis, tetapi juga transformasional—yakni mendorong perubahan paradigma berpikir dan bertindak para kader.</p><p><br /></p><p>Beberapa pendekatan strategi pembelajaran yang menurut saya efektif diterapkan dalam pelatihan SC antara lain:</p><p><br /></p><p>#### 1. *Pembelajaran Partisipatif dan Dialogis*</p><p><br /></p><p>Pendekatan ini menempatkan peserta bukan sebagai objek yang pasif, tetapi sebagai subjek yang aktif berkontribusi dalam proses belajar. Dalam pelatihan SC, metode diskusi, tanya jawab, dan forum refleksi sangat penting untuk menghidupkan suasana belajar. Strategi ini sejalan dengan teori pendidikan kritis Paulo Freire yang menekankan pentingnya dialog dalam proses pembebasan manusia.</p><p><br /></p><p>> “Education either functions as an instrument to bring about conformity or freedom.” – Paulo Freire, Pedagogy of the Oppressed (1970)</p><p><br /></p><p>#### 2. *Kontekstualisasi Materi dengan Realitas Sosial*</p><p><br /></p><p>Strategi pembelajaran yang maksimal adalah yang mampu mengaitkan materi dengan kondisi sosial, politik, dan budaya yang sedang dihadapi. Materi tentang keislaman, ke-HMI-an, dan kepemimpinan strategis misalnya, akan lebih hidup jika dikaitkan dengan situasi aktual seperti ketimpangan ekonomi, krisis moral generasi muda, atau tantangan dakwah digital.</p><p><br /></p><p>#### 3. *Pendekatan Integratif: Rasional, Emosional, dan Spiritual*</p><p><br /></p><p>Pembelajaran dalam HMI tidak bisa hanya mengandalkan aspek rasional (kognitif), tetapi harus menyentuh emosi dan jiwa spiritual kader. Oleh karena itu, perpaduan antara kajian akademik, pengalaman lapangan, dan perenungan nilai-nilai Islam sangat diperlukan. Pembinaan ruhiyah seperti tadabbur, qiyamullail, dan dzikir bersama juga menjadi bagian penting dari strategi pembelajaran ini.</p><p><br /></p><p>#### 4. *Model Pembelajaran Kolaboratif*</p><p><br /></p><p>Strategi ini menekankan pentingnya kerja sama antar peserta untuk menghasilkan solusi atau gagasan. Dalam SC, metode seperti studi kasus kelompok, simulasi kepemimpinan, dan role play mampu mendorong interaksi, saling belajar, serta melatih kemampuan berpikir kritis dan strategis secara kolektif.</p><p><br /></p><p>#### 5. *Evaluasi Reflektif*</p><p><br /></p><p>Evaluasi bukan hanya untuk mengukur keberhasilan materi, tetapi juga untuk merefleksikan proses belajar. Refleksi harian atau pasca-materi menjadi penting agar peserta menyadari sejauh mana nilai-nilai HMI telah dipahami dan mulai diinternalisasi dalam diri mereka.</p><p><br /></p><p>### Tantangan dan Solusi</p><p><br /></p><p>Setiap pelatihan pasti menghadapi tantangan, seperti kurangnya antusiasme peserta, keterbatasan waktu, atau metode yang monoton. Dalam pengalaman saya selama mengikuti SC, pembelajaran menjadi maksimal ketika fasilitator mengedepankan interaksi aktif, menjawab keresahan peserta, dan menghadirkan narasumber yang kompeten dan inspiratif.</p><p><br /></p><p>Selain itu, teknologi juga bisa dimanfaatkan, misalnya menggunakan media visual (presentasi interaktif), video, atau platform digital untuk memperkaya pengalaman belajar peserta.</p><p><br /></p><p>### Penutup</p><p><br /></p><p>Strategi pembelajaran dalam pendidikan kader, khususnya dalam pelatihan Senior Course HMI, harus dirancang secara holistik: mencakup aspek kognitif, afektif, dan spiritual. Dengan mengedepankan pembelajaran partisipatif, kontekstual, dan reflektif, kader HMI tidak hanya menjadi insan akademis yang unggul, tetapi juga menjadi pemimpin masa depan yang berkarakter, berjiwa Islam, dan siap mengabdi demi terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhai Allah SWT.</p><p><br /></p><p>*Referensi:*</p><p><br /></p><p>1. Konstitusi Himpunan Mahasiswa Islam (HMI)</p><p>2. Freire, Paulo. (1970). Pedagogy of the Oppressed</p><p>3. Tilaar, H.A.R. (2002). Pendidikan, Kebudayaan dan Masyarakat Madani Indonesia. Jakarta: Kompas.</p><p>4. Sudjana, Nana. (2005). Strategi Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.</p><p>5. Materi Senior Course HMI – LPI HMI MPO (2020)</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63IzHrwK9hkpgjK5561ds5-4gX_zBBhVhM9U7ZrhMhcdwaG0BzruCsXfp1LJLci8YdjnWM_IDSmXqKpaYP5C9vTFWrDEo9F3pxsJsVoTQ-RwzxYCAfudfq1rNDgiq5k-HZ7dC9pb9wHEhGAbqqaf56n3FRI67JmhW5NA2PnAwUhJ0WA_WVdzebR_h6GoD/s1280/aswan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63IzHrwK9hkpgjK5561ds5-4gX_zBBhVhM9U7ZrhMhcdwaG0BzruCsXfp1LJLci8YdjnWM_IDSmXqKpaYP5C9vTFWrDEo9F3pxsJsVoTQ-RwzxYCAfudfq1rNDgiq5k-HZ7dC9pb9wHEhGAbqqaf56n3FRI67JmhW5NA2PnAwUhJ0WA_WVdzebR_h6GoD/s320/aswan.jpg" width="320" /></a></div><br /><div><br /></div>

Strategi Pembelajaran

 *STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DALAM PELATIHAN SENIOR COURSE HMI* Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah (10–16 Mei 202...

Baca selengkapnya »

mission HMI

<p> MEMAKNAI MISI PENDIDIKAN DALAM PELATIHAN SENIOR COURSE HMI</p><p>Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah (10-16 Mei 2025)</p><p><br /></p><p>Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) sebagai organisasi kemahasiswaan terbesar dan tertua di Indonesia memiliki peran strategis dalam membina generasi muda yang cerdas, religius, dan berorientasi pada perubahan sosial. Salah satu upaya pembinaan tersebut dilakukan melalui jenjang pengkaderan formal, salah satunya adalah Pelatihan Senior Course (SC). Saya, Aswan, sebagai peserta pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah yang dilaksanakan pada 10–16 Mei 2025, merasakan langsung bagaimana pentingnya memahami dan menginternalisasi misi pendidikan HMI dalam proses pengkaderan.</p><p><br /></p><p>Misi HMI: Landasan Ideologis dan Tujuan Pendidikan</p><p>Misi HMI sebagaimana tercantum dalam konstitusi organisasi adalah:</p><p>"Terbinanya insan akademis, pencinta, dan pengabdi yang bernafaskan Islam serta bertanggung jawab atas terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhai Allah SWT."</p><p><br /></p><p>Pernyataan misi ini bukan sekadar kalimat normatif, tetapi merupakan arah perjuangan HMI sebagai gerakan kader, gerakan intelektual, dan gerakan moral. Tiga unsur pokok dalam misi ini perlu dijelaskan secara mendalam:</p><p><br /></p><p>Insan Akademis</p><p>Ini menegaskan bahwa setiap kader HMI harus memiliki semangat keilmuan yang tinggi. Kader tidak hanya cakap dalam bidang akademik formal, tetapi juga aktif mengembangkan budaya intelektual yang kritis, analitis, dan solutif terhadap permasalahan bangsa. Pendidikan dalam HMI diarahkan untuk membentuk kader yang berpikir ilmiah, mampu membaca realitas secara objektif, dan terus belajar sepanjang hayat.</p><p><br /></p><p>Pencinta dan Pengabdi</p><p>Nilai cinta dan pengabdian merupakan manifestasi dari keimanan dan kesadaran sosial. Kader HMI dididik agar mencintai sesama manusia, lingkungan, dan bangsanya. Sikap cinta ini diwujudkan dalam bentuk pengabdian yang tulus, baik dalam skala kecil seperti komunitas lokal, maupun dalam skala besar seperti pengabdian kepada bangsa dan umat manusia.</p><p><br /></p><p>Bernafaskan Islam</p><p>Islam adalah landasan spiritual dan etika dalam gerakan HMI. Bukan hanya sebagai identitas formal, tetapi sebagai nilai yang mewarnai seluruh aspek kehidupan kader. Islam dalam konteks ini adalah Islam yang rahmatan lil ‘alamin, yang mendorong terciptanya keadilan, persamaan, serta pembebasan dari segala bentuk penindasan dan kebodohan.</p><p><br /></p><p>Tanggung Jawab Sosial</p><p>Kader HMI tidak boleh hanya puas dengan pencapaian individu. Misi HMI menegaskan pentingnya tanggung jawab sosial dalam membentuk masyarakat yang adil dan makmur. Dalam Islam, keadilan dan kemakmuran bukan hanya bersifat material, tetapi juga spiritual, sosial, dan kultural. Kader HMI harus menjadi pelopor perubahan yang membawa maslahat dan keberkahan bagi masyarakat luas.</p><p><br /></p><p>Kontekstualisasi Misi HMI dalam Pelatihan Senior Course</p><p>Senior Course bukan sekadar pelatihan tingkat lanjut, tetapi merupakan tahapan pematangan ideologis dan intelektual. Dalam pelatihan ini, misi HMI tidak hanya dibaca, tetapi dipelajari, didiskusikan, dan dihayati secara mendalam. Saya sendiri menyadari bahwa misi HMI adalah kompas dalam setiap aktivitas kader: dalam studi, dalam aksi sosial, dalam dakwah, dan bahkan dalam bernegara.</p><p><br /></p><p>Pelatihan ini juga menantang peserta untuk tidak hanya memahami teks, tetapi juga konteks. Bagaimana misi HMI dijawab dalam kondisi globalisasi, krisis moral, kemiskinan struktural, dan derasnya arus kapitalisme—semua menjadi bahan refleksi dan diskusi. Karena itu, pemahaman atas misi HMI harus terus diperbarui secara dialektis tanpa meninggalkan nilai-nilai dasarnya.</p><p><br /></p><p>Penutup</p><p>Misi HMI adalah warisan ideologis yang tidak lekang oleh waktu. Ia menjadi pedoman bagi setiap kader dalam berpikir, bersikap, dan bertindak. Melalui pelatihan Senior Course, saya, dan mungkin semua peserta, ditantang untuk menginternalisasi misi ini sebagai jalan hidup, bukan sekadar slogan. Dengan berbekal semangat akademik, cinta dan pengabdian yang Islami, serta tanggung jawab sosial yang tinggi, kader HMI akan terus berjuang demi terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhai Allah SWT.</p><p><br /></p><p>Referensi:</p><p><br /></p><p>Konstitusi Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), Bab II: Tujuan dan Misi.</p><p><br /></p><p>Natsir, M. (1980). Islam dan Masyarakat Madani. Jakarta: Bulan Bintang.</p><p><br /></p><p>Rahardjo, Dawam. (2003). Intelektual, Intelegensia dan Perilaku Politik Bangsa. Jakarta: LP3ES.</p><p><br /></p><p>Materi Senior Course HMI – LPI HMI DIPO (2020).</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVPp_gFLXfdeBoRfHQYvd3MNTbjxRQqif_GPVI34IQ0wCyVM6LQOwSkDlg49ApLAzLM6waVjFbSN-GKTK_YElgaIHZETbFeFzErdd7o6euJotrhy2JfolIUjE6PZ6UWGpPXwyuLVyfm8HUp9gZ9yRubOfGaSFlxpR8KyA1gUV6fabmbd8nVkOI4z7gzUTD/s1280/aswan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVPp_gFLXfdeBoRfHQYvd3MNTbjxRQqif_GPVI34IQ0wCyVM6LQOwSkDlg49ApLAzLM6waVjFbSN-GKTK_YElgaIHZETbFeFzErdd7o6euJotrhy2JfolIUjE6PZ6UWGpPXwyuLVyfm8HUp9gZ9yRubOfGaSFlxpR8KyA1gUV6fabmbd8nVkOI4z7gzUTD/s320/aswan.jpg" width="320" /></a></div><br /><p></p>

mission HMI

 MEMAKNAI MISI PENDIDIKAN DALAM PELATIHAN SENIOR COURSE HMI Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah (10-16 Mei 2025) Himpuna...

Baca selengkapnya »

Filsafat Pendidikan

<p> Filsafat Pendidikan dalam Pelatihan Senior Course HMI</p><p>Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah, 10–16 Mei 2025</p><p><br /></p><p>Pendahuluan</p><p>Pelatihan Senior Course Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) merupakan salah satu jenjang kaderisasi tertinggi dalam tubuh organisasi ini. Dalam pelatihan ini, kader tidak hanya dibentuk dari segi keterampilan organisasi, tetapi juga pemikiran yang mendalam mengenai nilai-nilai dasar perjuangan, visi kebangsaan, dan kontribusi keilmuan terhadap umat dan bangsa. Salah satu materi yang sangat penting dan fundamental dalam pelatihan ini adalah Filsafat Pendidikan.</p><p><br /></p><p>Filsafat Pendidikan: Ruang untuk Membentuk Pola Pikir</p><p>Filsafat pendidikan, secara sederhana, merupakan upaya reflektif dan kritis untuk memahami hakikat, tujuan, dan arah pendidikan. Dalam konteks pelatihan ini, saya memahami filsafat pendidikan sebagai ruang berpikir untuk membentuk dan menata pola pikir kader agar tidak hanya berorientasi pada praktik, tetapi juga pada nilai dan prinsip dasar.</p><p><br /></p><p>Filsafat pendidikan tidak sekadar membahas metode mengajar, tetapi menyentuh pertanyaan mendasar seperti:</p><p><br /></p><p>Apa tujuan dari pendidikan?</p><p><br /></p><p>Apa nilai-nilai yang seharusnya ditanamkan?</p><p><br /></p><p>Siapa yang bertanggung jawab atas proses pendidikan?</p><p><br /></p><p>Bagaimana hubungan antara pendidikan dan perubahan sosial?</p><p><br /></p><p>Pertanyaan-pertanyaan ini menjadi dasar yang harus dipahami oleh kader HMI agar dapat menjadi insan akademis, pencipta, dan pengabdi yang sejati.</p><p><br /></p><p>Mengapa Filsafat Pendidikan Penting dalam HMI?</p><p>Sebagai organisasi yang lahir dari rahim kampus dan berpijak pada nilai-nilai keislaman dan keindonesiaan, HMI memiliki tanggung jawab untuk melahirkan pemikir-pemikir kritis dan solutif. Dalam hal ini, filsafat pendidikan memberi fondasi yang kokoh untuk memahami bagaimana ilmu dan pendidikan seharusnya menjadi alat pembebas, bukan penindas.</p><p><br /></p><p>Menurut Paulo Freire dalam bukunya Pedagogy of the Oppressed, pendidikan sejati adalah proses yang membebaskan manusia dari struktur yang menindas. Pendidikan yang hanya berorientasi pada hafalan dan doktrin tanpa refleksi kritis justru menjauhkan manusia dari kemanusiaannya. Oleh karena itu, kader HMI perlu memahami bahwa filsafat pendidikan adalah alat perjuangan intelektual dan sosial.</p><p><br /></p><p>Pendidikan sebagai Proses Transformasi</p><p>Dalam pelatihan ini, saya menangkap bahwa pendidikan bukanlah proses statis, melainkan dinamis. Pendidikan membentuk manusia seutuhnya—tidak hanya dari segi kognitif, tetapi juga afektif dan moral. Filsafat pendidikan membantu kita melihat bahwa pendidikan yang ideal harus mampu menjawab tantangan zaman, menjadi instrumen perubahan sosial, dan memperkuat nilai-nilai spiritual dan kemanusiaan.</p><p><br /></p><p>Sejalan dengan pemikiran Ki Hadjar Dewantara, pendidikan adalah upaya menuntun segala kodrat yang ada pada anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Di sinilah filsafat pendidikan menjadi kompas yang menuntun arah pembentukan karakter dan pola pikir kader.</p><p><br /></p><p>Penutup</p><p>Melalui pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah yang saya ikuti pada tanggal 10–16 Mei 2025, saya menyadari bahwa filsafat pendidikan bukan hanya teori yang jauh dari praktik, tetapi justru menjadi fondasi penting untuk membentuk pribadi kader yang berpikir sistematis, kritis, dan humanis. Ini menjadi bekal penting untuk menjawab tantangan umat dan bangsa ke depan.</p><p><br /></p><p>Referensi:</p><p><br /></p><p>Freire, Paulo. Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum, 1970.</p><p><br /></p><p>Dewantara, Ki Hadjar. Pendidikan. Yogyakarta: Taman Siswa, 1932.</p><p><br /></p><p>Zuhairini, dkk. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.</p><p><br /></p><p>Hasan Langgulung. Pendidikan Islam dan Tantangan Zaman. Bandung: Pustaka, 1995.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw2zIsZtjUMAch68Gg1bbs0DWyA1F0lN57pq5IusdgEjrGRKnTx8dFonQzHBiezu_a0JgxnFNeYICtunxBKWMtCBBpnZ5E7BMX5XcMpMvTC0oYlKuvsuJR2noMRbP5N6a6QS9cjpmkUc-VZs2U5Nj9GOaKG3xeCrZsl3TSeFh1OU4d1lv7qK70PyF_88UH/s1280/aswan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw2zIsZtjUMAch68Gg1bbs0DWyA1F0lN57pq5IusdgEjrGRKnTx8dFonQzHBiezu_a0JgxnFNeYICtunxBKWMtCBBpnZ5E7BMX5XcMpMvTC0oYlKuvsuJR2noMRbP5N6a6QS9cjpmkUc-VZs2U5Nj9GOaKG3xeCrZsl3TSeFh1OU4d1lv7qK70PyF_88UH/s320/aswan.jpg" width="320" /></a></div><br /><p></p>

Filsafat Pendidikan

 Filsafat Pendidikan dalam Pelatihan Senior Course HMI Oleh: Aswan – Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah, 10–16 Mei 2025 Pendahuluan P...

Baca selengkapnya »

Psikologi pendidikan

<div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmlwZXiz3a7Wxlbb_OJrjxYLtRZHReLiDrlkxG1bMolerKVXOIGKX2-qHqKsLs9-_8n28MMh52lN_gzDW2RMU5-nqm03D1KtG6DLhfeKD1Vlu7uIDJBwdM1wjTeoUP46dbhiTW6feDay4kItHHhukiiE6OPpvTNBhLwifJAsp0aBo1OnC87zX5hOMJ1afh/s1280/foto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="443" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmlwZXiz3a7Wxlbb_OJrjxYLtRZHReLiDrlkxG1bMolerKVXOIGKX2-qHqKsLs9-_8n28MMh52lN_gzDW2RMU5-nqm03D1KtG6DLhfeKD1Vlu7uIDJBwdM1wjTeoUP46dbhiTW6feDay4kItHHhukiiE6OPpvTNBhLwifJAsp0aBo1OnC87zX5hOMJ1afh/w640-h443/foto.jpg" width="640" /></a></div><br />---</div><div><br /></div><div>PSIKOLOGI PENDIDIKAN: MENGUATKAN PERAN INTELEKTUAL DALAM MEMBANGUN KARAKTER KADER HMI</div><div>Oleh: Tarmiji</div><div>Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah, 10–16 Mei 2025</div><div><br /></div><div>Abstrak</div><div><br /></div><div>Psikologi pendidikan merupakan fondasi penting dalam proses pembelajaran dan pengembangan karakter, baik dalam konteks pendidikan formal maupun pelatihan kaderisasi organisasi. Dalam pelatihan Senior Course Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), pemahaman terhadap psikologi pendidikan bukan hanya memperkuat efektivitas metode pelatihan, tetapi juga menjadi kunci dalam membentuk kader yang intelektual, berintegritas, dan mampu menjadi agen perubahan di tengah masyarakat. Artikel ini mengulas urgensi psikologi pendidikan dalam pelatihan kader HMI dan bagaimana ilmu ini memberikan kontribusi konkret terhadap keberhasilan proses kaderisasi.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Pendahuluan</div><div><br /></div><div>Pendidikan tidak hanya berkutat pada transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga pada proses pembentukan karakter dan pengembangan potensi individu secara menyeluruh. Dalam konteks organisasi kemahasiswaan seperti Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), pendidikan kader merupakan jantung dari proses pembinaan intelektual, ideologis, dan spiritual. Salah satu pendekatan yang krusial namun kerap luput diperhatikan secara mendalam adalah psikologi pendidikan.</div><div><br /></div><div>Dalam pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah yang dilaksanakan pada 10–16 Mei 2025, materi psikologi pendidikan menjadi salah satu pilar penting yang membuka wawasan peserta terhadap dimensi psikologis dalam proses belajar, membina, dan memimpin. Materi ini tidak hanya relevan dalam konteks pelatihan internal, tetapi juga menjadi bekal penting bagi kader dalam menjalankan peran mereka sebagai intelektual Muslim yang mencerahkan masyarakat.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Hakikat dan Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan</div><div><br /></div><div>Psikologi pendidikan adalah cabang ilmu psikologi yang berfokus pada pemahaman tentang bagaimana individu belajar dan bagaimana lingkungan pendidikan dapat mempengaruhi proses belajar tersebut. Ilmu ini mencakup aspek-aspek seperti perkembangan kognitif dan emosional, motivasi belajar, gaya belajar, serta metode evaluasi yang efektif¹.</div><div><br /></div><div>Dalam ruang lingkup kaderisasi HMI, psikologi pendidikan sangat relevan untuk:</div><div><br /></div><div>Menganalisis kesiapan mental kader dalam menerima dan menyerap materi pelatihan.</div><div><br /></div><div>Menyusun strategi pelatihan yang adaptif terhadap latar belakang dan karakteristik peserta.</div><div><br /></div><div>Mengembangkan kepemimpinan yang berlandaskan empati, komunikasi efektif, dan pemahaman psikososial².</div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Urgensi Psikologi Pendidikan dalam Pelatihan Kader HMI</div><div><br /></div><div>1. Membangun Proses Belajar yang Berorientasi pada Kebutuhan Kader</div><div>Setiap individu memiliki kebutuhan belajar yang unik. Pemahaman tentang perbedaan individual membantu para instruktur menyusun pendekatan pengajaran yang tidak monoton, tetapi sesuai dengan dinamika kelompok belajar³.</div><div><br /></div><div>2. Meningkatkan Motivasi dan Komitmen Diri</div><div>Motivasi intrinsik menjadi salah satu indikator keberhasilan pelatihan. Psikologi pendidikan menawarkan strategi seperti positive reinforcement, pembentukan iklim belajar yang suportif, dan pemberian umpan balik yang membangun⁴.</div><div><br /></div><div>3. Memahami Tahapan Perkembangan Kognitif dan Sosial</div><div>Jean Piaget membagi perkembangan kognitif dalam empat tahap. Dalam pelatihan kader, pemahaman ini memastikan bahwa materi dan metode pelatihan disesuaikan dengan tingkat kematangan berpikir kader⁵.</div><div><br /></div><div>4. Mengembangkan Kemampuan Reflektif dan Kritis</div><div>Belajar bukan sekadar menerima informasi, tetapi juga menganalisis dan mengevaluasi. Psikologi pendidikan mendorong pengembangan sikap reflektif, yang sangat penting dalam pembentukan kader yang berpikir kritis dan sadar nilai⁶.</div><div><br /></div><div>5. Membentuk Karakter Pendidik dan Pemimpin yang Humanis</div><div>Kader HMI diharapkan menjadi pemimpin yang mampu mendidik masyarakat dengan pendekatan humanistik. Pemahaman terhadap psikologi pendidikan mendorong pendekatan yang penuh empati, memahami perbedaan, dan memupuk kesadaran moral sosial⁷.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Refleksi dan Relevansi dalam Konteks HMI</div><div><br /></div><div>Sebagai organisasi perjuangan yang menjunjung tinggi nilai-nilai keislaman dan keilmuan, HMI memiliki tanggung jawab besar dalam menyiapkan kader yang tidak hanya cakap secara intelektual, tetapi juga matang secara emosional dan spiritual⁸. Psikologi pendidikan menjadi perangkat analitis dan praktis dalam menata ulang metode pengkaderan agar lebih manusiawi, relevan, dan berdampak jangka panjang⁹.</div><div><br /></div><div>Melalui pendekatan psikologis, pelatihan kader dapat menghindari jebakan doktrinisasi dan menjelma menjadi ruang transformasi kesadaran. Proses ini membentuk kader yang tidak hanya mengetahui, tetapi juga mampu menginternalisasi dan mengaktualisasikan nilai-nilai ke-HMI-an dalam kehidupan nyata¹⁰.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Penutup</div><div><br /></div><div>Psikologi pendidikan bukan sekadar teori belajar, melainkan alat transformatif dalam proses pengembangan sumber daya manusia. Dalam pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah tahun 2025 ini, materi psikologi pendidikan memberikan pondasi penting untuk memahami bagaimana membentuk kader secara utuh—dari aspek kognitif, afektif, hingga spiritual.</div><div><br /></div><div>Ke depan, HMI perlu terus mendorong integrasi antara nilai-nilai keislaman, pendekatan ilmiah, dan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam setiap proses kaderisasinya. Karena hanya dengan pemahaman menyeluruh tentang manusia dan cara belajarnya, kita bisa melahirkan pemimpin masa depan yang tidak hanya cerdas berpikir, tetapi juga bijak dalam bertindak dan peduli terhadap sesama¹¹.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>---</div><div><br /></div><div>Catatan Kaki:</div><div><br /></div><div>1. Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology (5th ed.). McGraw-Hill Education.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>2. Slavin, R. E. (2009). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>3. Eggen, P., & Kauchak, D. (2013). Educational Psychology: Windows on Classrooms. Pearson.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>4. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). "Intrinsic and Extrinsic Motivations". Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>5. Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>6. Brookfield, S. D. (1987). Developing Critical Thinkers: Challenging Adults to Explore Alternative Ways of Thinking and Acting. Jossey-Bass.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>7. Maslow, A. H. (1943). "A Theory of Human Motivation". Psychological Review, 50(4), 370–396.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>8. Zuhdi, M. (2021). Pendidikan Islam dan Transformasi Sosial. Kencana.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>9. Tilaar, H. A. R. (2002). Perubahan Sosial dan Pendidikan. Grasindo.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>10. Mughni, S. (2004). Pengembangan Kaderisasi dalam Organisasi Mahasiswa Islam. Pustaka Pelajar.</div><div><br /></div><div>11. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.</div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div>dan Pengembangan Wawasan Kaderisasi HMI Berbasis Psikologi Pendidikan.</div><div><br /></div><div>Sumber/Penulis:</div><div>Editor: Amarizar.MD</div><div>Red. Tim Redaksi</div>

Psikologi pendidikan

--- PSIKOLOGI PENDIDIKAN: MENGUATKAN PERAN INTELEKTUAL DALAM MEMBANGUN KARAKTER KADER HMI Oleh: Tarmiji Peserta Senior Course HMI Cabang Mem...

Baca selengkapnya »

Teknik penilaian dan evaluasi

<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3TYXe8_2SJ4-i14JzUY18NmBKIe-x8BgODWZ9Mq29fzYteTifsWOWsusY76p4G9NKFuyRrVt23UrMgX-g8zI05zBQNhHr1gaCOJTVZ3AUSn2FpsmMDXf-WI9cyQIPL8WUixlZUcANPPM2ak0ZfOh2WTlMkc_RgXc0dKL1t8FoS_NjiB3xeXkTVl7PE1JB/s1280/foto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3TYXe8_2SJ4-i14JzUY18NmBKIe-x8BgODWZ9Mq29fzYteTifsWOWsusY76p4G9NKFuyRrVt23UrMgX-g8zI05zBQNhHr1gaCOJTVZ3AUSn2FpsmMDXf-WI9cyQIPL8WUixlZUcANPPM2ak0ZfOh2WTlMkc_RgXc0dKL1t8FoS_NjiB3xeXkTVl7PE1JB/w640-h426/foto.jpg" width="640" /></a></div><br /> EVALUASI DAN TEKNIK PENILAIAN: MENJAGA MUTU KADERISASI MELALUI PENILAIAN YANG HOLISTIK<p></p><p><br /></p><p>Oleh: Tarmiji</p><p>Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah</p><p>10–16 Mei 2025</p><p><br /></p><p>Abstrak</p><p>Kualitas suatu proses pendidikan tidak dapat dilepaskan dari keberadaan sistem evaluasi dan teknik penilaian yang baik. Dalam konteks pengkaderan Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), evaluasi bukan sekadar formalitas administratif, melainkan fondasi penting untuk mengukur efektivitas pelatihan dan perkembangan karakter kader. Artikel ini mengulas secara komprehensif fungsi, jenis, serta teknik evaluasi dan penilaian dalam pelatihan Senior Course HMI. Evaluasi yang menyeluruh tidak hanya menilai aspek kognitif, tetapi juga afektif dan psikomotorik peserta, sehingga memastikan kaderisasi berjalan secara progresif, objektif, dan transformatif.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Pendahuluan</p><p>HMI sebagai organisasi kader telah lama dikenal sebagai ruang pembinaan dan pencetak intelektual Muslim yang memiliki komitmen terhadap keislaman, keindonesiaan, dan kemanusiaan. Dalam proses pengkaderan tersebut, keberhasilan tidak hanya ditentukan oleh kelengkapan materi atau kompetensi fasilitator, tetapi juga oleh sistem evaluasi dan penilaian yang mampu mengukur perkembangan peserta secara menyeluruh.</p><p><br /></p><p>Pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah yang diselenggarakan pada tanggal 10–16 Mei 2025 menjadi panggung pembuktian bagaimana pentingnya evaluasi dalam menjamin mutu pelatihan. Proses evaluasi yang dilakukan secara objektif, transparan, dan sistematis mampu memberi arah serta pemetaan terhadap kualitas kader yang dihasilkan.</p><p><br /></p><p>Makna dan Fungsi Evaluasi dalam Pendidikan Kader</p><p>Secara definisi, evaluasi dalam pendidikan adalah proses sistematis untuk menentukan tingkat pencapaian tujuan pembelajaran. Dalam pelatihan kaderisasi HMI, evaluasi memiliki fungsi yang lebih luas, antara lain:</p><p><br /></p><p>Mengidentifikasi efektivitas metode pelatihan dan kurikulum.</p><p><br /></p><p>Mengukur daya serap, partisipasi, dan keterlibatan peserta.</p><p><br /></p><p>Menentukan kualitas dan kesiapan kader dalam menghadapi tantangan sosial-keumatan.</p><p><br /></p><p>Menyediakan umpan balik bagi fasilitator dan panitia pelatihan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Tanpa evaluasi, proses kaderisasi akan kehilangan arah ukur, dan capaian kader tidak dapat diverifikasi secara konkret.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Jenis Evaluasi dalam Pelatihan Senior Course</p><p><br /></p><p>1. Evaluasi Diagnostik</p><p>Bertujuan untuk mengetahui latar belakang, kesiapan awal, serta potensi peserta sebelum pelatihan dimulai. Hasilnya bisa digunakan untuk menyusun strategi pendekatan yang sesuai dengan karakter peserta.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>2. Evaluasi Formatif</p><p>Dilakukan selama proses pelatihan berlangsung. Ini mencakup penilaian atas dinamika diskusi, respons peserta terhadap materi, keaktifan dalam kelompok, dan konsistensi terhadap etika pelatihan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>3. Evaluasi Sumatif</p><p>Bertujuan untuk menilai capaian akhir peserta setelah seluruh rangkaian pelatihan selesai. Evaluasi ini menyimpulkan keseluruhan kualitas peserta dan menjadi dasar kelulusan atau rekomendasi lanjutan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Teknik Penilaian: Menilai Secara Menyeluruh dan Adil</p><p>Dalam pelatihan Senior Course, teknik penilaian harus mampu mencerminkan tiga aspek utama: kognitif (pengetahuan), afektif (sikap dan nilai), dan psikomotorik (tindakan atau keterampilan sosial).</p><p><br /></p><p>Beberapa teknik yang lazim digunakan antara lain:</p><p><br /></p><p>Tes Tertulis dan Studi Kasus</p><p>Untuk menilai pemahaman peserta terhadap materi pokok seperti ideologi HMI, wawasan kebangsaan, dan strategi gerakan sosial.</p><p><br /></p><p>Penilaian Portofolio dan Tugas Individu</p><p>Berfungsi menilai kreativitas, tanggung jawab, serta konsistensi peserta dalam mengerjakan tugas sepanjang pelatihan.</p><p><br /></p><p>Observasi Langsung oleh Fasilitator</p><p>Menjadi metode penilaian sikap dan perilaku selama interaksi pelatihan, termasuk dalam diskusi, kerja kelompok, dan sikap terhadap rekan sejawat.</p><p><br /></p><p>Presentasi dan Wawancara</p><p>Mengukur kemampuan komunikasi, pemikiran sistematis, serta keberanian menyampaikan gagasan secara terbuka.</p><p><br /></p><p>Refleksi Pribadi (Self-Assessment)</p><p>Peserta diajak menilai dirinya sendiri: apa yang mereka pelajari, nilai apa yang mereka temukan, dan sejauh mana pelatihan memengaruhi pemikiran dan tindakan mereka.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Tantangan Evaluasi dalam Kaderisasi</p><p>Salah satu tantangan terbesar adalah menjaga objektivitas dalam penilaian. Ada kalanya penilaian bersifat subjektif karena relasi personal atau persepsi yang terbentuk selama pelatihan. Untuk itu, penting adanya instrumen penilaian yang terstandarisasi dan disepakati sejak awal, serta dilaksanakan oleh tim evaluasi yang berintegritas dan kompeten.</p><p><br /></p><p>Selain itu, penting pula menanamkan pemahaman bahwa evaluasi bukan sekadar alat seleksi, melainkan media pembinaan. Dengan begitu, peserta tidak melihat evaluasi sebagai beban, melainkan sebagai proses reflektif untuk tumbuh dan berkembang.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>Penutup</p><p>Evaluasi dan teknik penilaian dalam pelatihan Senior Course HMI memiliki peran strategis dalam menjaga kualitas kaderisasi. Evaluasi yang baik akan membantu menciptakan kader yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga matang dalam bersikap, tangguh dalam bertindak, dan siap mengambil peran di tengah masyarakat.</p><p><br /></p><p>Sebagai peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah tahun 2025, saya menyadari bahwa penilaian bukan akhir dari proses, melainkan awal dari tanggung jawab besar sebagai kader HMI. Maka, penting bagi kita untuk terus mengembangkan sistem evaluasi yang objektif, menyeluruh, dan reflektif sebagai bagian dari komitmen membangun HMI yang lebih berdaya dan berdampak.</p>

Teknik penilaian dan evaluasi

 EVALUASI DAN TEKNIK PENILAIAN: MENJAGA MUTU KADERISASI MELALUI PENILAIAN YANG HOLISTIK Oleh: Tarmiji Peserta Senior Course HMI Cabang Mempa...

Baca selengkapnya »

Sejarah HMI

<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1ptD-NLMwUov74yrGiDqFSqrAfINDNWqTVaCo4pWaR6jRIQjtkFvCG5hT6fVRYI9gye3_foPzPogtfj8UG3_fkHFDh4aF0QmN3slrR9RrTr56mAnSJL5nZM32Ebd4jUuLD62Gzl3L_xXBysG6YQ1HcwvmD6R8EKxswdtjMKKbdQfMui143ds-_dIUH6h-/s1280/foto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1ptD-NLMwUov74yrGiDqFSqrAfINDNWqTVaCo4pWaR6jRIQjtkFvCG5hT6fVRYI9gye3_foPzPogtfj8UG3_fkHFDh4aF0QmN3slrR9RrTr56mAnSJL5nZM32Ebd4jUuLD62Gzl3L_xXBysG6YQ1HcwvmD6R8EKxswdtjMKKbdQfMui143ds-_dIUH6h-/w640-h426/foto.jpg" width="640" /></a></div><br /> MEMBANGUN KADER PARIPURNA MELALUI PEDOMAN PERKADERAN HMI<p></p><p><br /></p><p>Oleh: Tarmiji</p><p>Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah</p><p>10–16 Mei 2025</p><p><br /></p><p>Abstrak</p><p>Pedoman Perkaderan HMI merupakan landasan utama dalam menjalankan proses pembinaan kader secara terarah, sistematis, dan berkelanjutan. Artikel ini mengulas pentingnya pedoman perkaderan dalam menjaga orientasi ideologis dan kualitas kaderisasi di tubuh Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), sekaligus menelaah sejarah berdirinya HMI sebagai organisasi kader dan perjuangan. Ditulis berdasarkan pengalaman pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah, tulisan ini menegaskan bahwa keberhasilan pengkaderan bergantung pada kesetiaan terhadap nilai dasar perjuangan HMI dan konsistensi menjalankan sistem kaderisasi sesuai pedoman yang berlaku.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Pendahuluan</p><p>Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) didirikan pada 5 Februari 1947 di Yogyakarta oleh Lafran Pane bersama 14 mahasiswa Sekolah Tinggi Islam. HMI lahir dalam semangat mempertahankan kemerdekaan Republik Indonesia sekaligus memperjuangkan nilai-nilai keislaman dalam kehidupan berbangsa. Sebagai organisasi kader dan perjuangan, HMI memiliki tanggung jawab untuk menyiapkan generasi intelektual Muslim yang berorientasi pada keummatan dan kebangsaan.</p><p><br /></p><p>Untuk menjalankan tugas tersebut, HMI menyusun Pedoman Perkaderan sebagai pijakan ideologis dan operasional dalam proses pembinaan kader. Dokumen ini menjadi rujukan dalam menyelenggarakan pelatihan formal seperti Basic Training (LK I), Intermediate Training (LK II), hingga Senior Course, sebagai jenjang tertinggi dalam jenjang pelatihan perkaderan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Pedoman Perkaderan: Pilar Ideologis dan Metodologis</p><p>Pedoman Perkaderan HMI bukan sekadar panduan teknis, tetapi merupakan dokumen ideologis yang memuat nilai, tujuan, prinsip, dan mekanisme kaderisasi. Di dalamnya terdapat kerangka dasar yang mencakup:</p><p><br /></p><p>1. Tujuan Perkaderan</p><p>Membentuk kader Muslim intelektual yang memiliki integritas, spiritualitas, dan kapasitas kepemimpinan dalam konteks keummatan dan kebangsaan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>2. Prinsip Perkaderan</p><p><br /></p><p>Bersifat integral dan sistemik.</p><p><br /></p><p>Mengedepankan aspek intelektualitas, spiritualitas, dan sosial kemasyarakatan.</p><p><br /></p><p>Membangun kesadaran historis dan tanggung jawab sosial kader.</p><p><br /></p><p><br /></p><p><br /></p><p>3. Tahapan dan Jenjang Pelatihan</p><p>Proses kaderisasi HMI terdiri dari jenjang formal dan informal. Jenjang formal dimulai dari LK I (Basic), LK II (Intermediate), dan Senior Course. Sementara kaderisasi informal dilakukan melalui diskusi, mentoring, forum kajian, dan aktivitas organisasi lainnya.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>4. Evaluasi dan Rekruitmen</p><p>Pedoman Perkaderan juga menekankan pentingnya evaluasi kader dan sistem rekruitmen yang objektif serta berbasis kebutuhan perjuangan HMI.</p><p><br /></p><p><br /></p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Senior Course dan Posisi Strategisnya dalam Perkaderan HMI</p><p>Senior Course sebagai jenjang pelatihan tertinggi merupakan titik puncak pembentukan kesadaran kader sebagai agen perubahan yang memiliki tanggung jawab keummatan dan kebangsaan secara lebih luas. Dalam pelatihan ini, peserta dituntut tidak hanya memahami nilai-nilai HMI secara konseptual, tetapi juga mampu merumuskan strategi transformasi sosial secara nyata.</p><p><br /></p><p>Materi dalam Senior Course disusun untuk mendorong peserta berpikir strategis, analitis, serta menumbuhkan kepemimpinan moral dan intelektual yang mampu menjawab tantangan zaman.</p><p><br /></p><p>Pedoman Perkaderan HMI menjamin bahwa pelatihan ini tidak lepas dari nilai dasar HMI yaitu:</p><p><br /></p><p>Keislaman (menjaga spiritualitas kader dalam nilai-nilai Islam yang progresif),</p><p><br /></p><p>Keindonesiaan (membangun nasionalisme yang berlandaskan keadilan dan kemanusiaan),</p><p><br /></p><p>Keilmuan (menumbuhkan tradisi berpikir kritis dan saintifik), dan</p><p><br /></p><p>Keorganisasian (mempersiapkan kader sebagai pemimpin masa depan).</p><p><br /></p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Implementasi dan Tantangan Aktualisasi Pedoman</p><p>Dalam pelatihan Senior Course HMI Cabang Mempawah tahun 2025, pelaksanaan materi pedoman perkaderan menunjukkan bahwa aktualisasi dokumen ini menghadapi berbagai tantangan:</p><p><br /></p><p>Tantangan Konsistensi dan Komitmen</p><p>Banyak cabang yang belum sepenuhnya menginternalisasi pedoman ini dalam proses pelatihan. Masih ditemukan pelatihan yang hanya bersifat seremoni tanpa pencapaian visi kaderisasi yang utuh.</p><p><br /></p><p>Tantangan Kontekstualisasi Nilai</p><p>Nilai-nilai dasar HMI harus terus diperbarui dalam interpretasi dan pendekatannya agar relevan dengan dinamika sosial, politik, dan teknologi saat ini.</p><p><br /></p><p>Kebutuhan Kaderisasi Berbasis Tantangan Zaman</p><p>Pedoman perlu dikembangkan menjadi sistem perkaderan adaptif—yang mampu menjawab isu-isu seperti digitalisasi, disinformasi, krisis moral, hingga polarisasi sosial.</p><p><br /></p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Kesimpulan</p><p>Pedoman Perkaderan HMI adalah napas dari setiap proses kaderisasi di HMI. Dokumen ini menegaskan bahwa kaderisasi bukanlah aktivitas biasa, tetapi merupakan strategi jangka panjang untuk membentuk insan cita: "Terbinanya insan akademis, pencipta, pengabdi yang bernafaskan Islam dan bertanggung jawab atas terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhoi Allah SWT."</p><p><br /></p><p>Sebagai peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah tahun 2025, saya menyaksikan langsung bagaimana kekuatan dan kelemahan aktualisasi pedoman perkaderan bisa menentukan kualitas kader masa depan. Karenanya, diperlukan komitmen kolektif untuk menjadikan pedoman ini sebagai rujukan utama dalam setiap proses pembinaan kader, bukan hanya sebagai dokumen administratif.</p><p><br /></p><p>Dengan sistem perkaderan yang konsisten, adaptif, dan berbasis nilai, HMI akan tetap relevan sebagai organisasi kader yang menjawab tantangan zaman dan tetap menjadi pelita di tengah masyarakat.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>---</p><p><br /></p><p>Referensi:</p><p><br /></p><p>1. PB HMI. (2010). Pedoman Perkaderan HMI. Pengurus Besar Himpunan Mahasiswa Islam.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>2. Nasution, Harun. (1985). Islam Rasional: Gagasan dan Pemikiran. Mizan.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>3. Pane, Lafran. (1951). Gagasan Dasar HMI dan Tanggung Jawab Intelektual Muslim. Arsip HMI.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>4. Zuhdi, Muhammad. (2020). Pendidikan Islam dan Modernitas. Jakarta: Rajawali Pers.</p><p><br /></p><p><br /></p><p>5. HMI Cabang Mempawah. (2025). Laporan Penyelenggaraan Senior Course HMI. Internal Document.</p>

Sejarah HMI

 MEMBANGUN KADER PARIPURNA MELALUI PEDOMAN PERKADERAN HMI Oleh: Tarmiji Peserta Senior Course HMI Cabang Mempawah 10–16 Mei 2025 Abstrak Ped...

Baca selengkapnya »